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医学教学内容可以大致分为理论教学和实践教学， 在医学生培养的早期主要通过理论教学实现对医学知识和经验的灌输、理解、记忆，而后期主要通过实践教学来完成对临床思维、临床操作技能等综合临床能力的培养。理论教学不能替代，也不能减弱实践教学。
根据布卢姆的教育目标分类理论，认知领域、精神运动和情感领域同等重要，而且学生能力的培养是循序渐进的，如临床技能的训练就要经过临床操作的模仿、操作娴熟和规范化、多项操作的协调，这样一种递进的安排。临床技能培训的每一步都离不开操作对象。当前，随着医务人员自身医学伦理素养和病人自我保护意识的不断提高，医学生临床实习日渐遥远。为了平衡临床实习对象骤减和医学生临床实践这两者之间的矛盾，作为辅助工具的医用教学人体模型的重要性逐渐凸显出来。在以各种医用人体模型为基础的实训场所，对实验对象——医用人体模型进行反复无创练习，架起医学理论通往临床实践的桥梁。
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