多媒体在纯理论教学中表现形式呆板、单一。在教学中使用多媒体进行理论教学，教师往往只注意多媒体给自己带来便利，而忽视了学生的接受能力，照着屏幕念内容，学生没有思考时间，很难跟上教师的思路和进度，且重点和难点难突出，反而没有教师亲自讲授和板书效果好，体现不出多媒体的优势。

    学生容易产生视觉疲劳，无法记笔记。多媒体要用投影仪，要求教室内光线不宜过亮，学生较长时间盯着屏幕观看，容易产生视觉疲劳。课堂记笔记是学生加深记忆和巩固知识手段之一，课堂笔记是学生考前的重要复习资料，由于课件信息量大、速度快，学生无法记笔记，而且没有缓冲思考和消化时间，学生和教师没有交流'课堂气氛也比较死板，学生自然印象不深刻。上课对学生就成了走马观花，一味的使用多媒体并不能达到最佳教学效果。

    过分依赖多媒体，导致教师授课水平下降。在人体解剖教学中应用多媒体有着明显优点，但它只是一种教学手段，不能完全替代传统教学方法。人体解剖学教学属于验证性课程，充分利用标本和模型验证是必不可少的，而且标本和模型的空间结构是多媒体图片不能完全替代的。实际上，只有内容死板，过程复杂，难以示教立体空间，传统教学方式效果差的内容，用多媒体教学才能体现出优越性。如果不管内容如何，千篇一律都用多媒体，教师会过分依赖多媒体，不思进取，板书、普通话等基本教学技能得不到锻炼，诱导、启发、提问等传统教法得不到应用，久而久之，传统教学方法和技能就会丢弃，从而导致教师授课水平下降。